孤独症患者如何提高社交能力

　　戏剧表演干预

　　干预可分为10次，每次4小时。前两次主要是进行一些戏剧性的表演游戏、角色扮演以及其他的一些相关的表演练习；第三次干预者指导参与者将前两次干预所进行的各种不同的练习、角色扮演以及即兴表演创作等活动整合成一个45分钟的戏剧；剩下的7次干预则是同伴合作练习和表演各自扮演的角色，合作学习角色的台词、歌曲、舞蹈，同时还包括角色的性格发展，如妆扮和声音的变化等。在这个阶段，尤其要注意将干预的计划提前告知孤独症儿童的家长，并在活动室的白板上突出地写出来，让儿童知道需要做什么。

　　视频示范：录制20段视频，由参与表演的发展正常的同伴来呈现一些目标行为、角色游戏和歌唱表演等，要求孤独症儿童在家每天观看15分钟的视频，并跟随视频进行练习。

　　同伴介入的戏剧表演干预方法的主要要素是同伴指导和戏剧表演，其中戏剧表演包括角色扮演、想象性游戏、即兴表演等一系列包含模仿、想象、移情理解的表演性活动。该方法有效性的验证说明同伴指导和表演性活动对提高孤独症儿童的社会交往能力是有益的。

　　大多数时候，在学校中，我们无法在真实的舞台情境中，提供丰富的表演道具来对孤独症儿童进行系统的干预，但在班级中，老师可以多使用同伴示范、同伴协助、同伴指导的策略，为孤独症儿童呈现恰当的社交行为，增加同伴间的互动。同时在班级的日常活动中，可以多开展一些想象性游戏和表演性活动，让孤独症学生在表演的过程中体验不同角色的行为和情绪情感特点，提升其社会认知和换位思考能力。

　　总结：治疗的时候，需要家人跟朋友的陪伴，让他们及早的跟朋友们接触，这样更好的让他们喜欢上这个社会大家庭。